l’enseignement par petits groupes et les centres

21 Fév

Je profite des vacances pour faire le point sur mon changement
de fonctionnement. Même si j’en suis globalement satisfaite,
il y a plusieurs points à améliorer.

Voici un plan de ma classe. J’ai la chance d’avoir une grande
classe et j’ai pu installer les différents centres au fond de
la classe. J’ai aussi  un centre de lecture qui comprend
la table hexagonale où je dispose des lexidatas à faire seuls
ou à deux et aussi des fiches de lecture/ phonologie que
les enfants font à leur place.

l'enseignement par petits groupes et les centres

Au retour des vacances, je pense disposer les tables
les plus proches du tableau comme indiqué sur le plan:
une ligne de 7 places. C’est là que je compte faire des leçons
par petits groupes pendant que les autres enfants seront
dans les centres.

J’ai testé cette disposition sur les temps d’aide personnalisée
mais je n’ai alors que 4 ou 5 enfants. Il y aura donc peut-être
des améliorations à apporter …
Cela suppose aussi que ces places resteront libérées pendant
toute la période réservée aux centres donc que les enfants
s’installent aux places libres avec le matériel nécessaire pour
travailler.

Jusqu’à présent, je n’ai pas fait beaucoup de leçons en petits
groupes parce que je ne savais pas où organiser cette activité.
Il est nécessaire que les enfants soient bien installés, qu’ils aient
de quoi écrire (une ardoise par exemple) que je puisse disposer
du tableau et de différents matériels selon la leçon.

Le matériel sera rangé dans le meuble (représenté en bleu)
à gauche du TNI, ou préparé sur mon bureau le jour même
s’il s’agit de fiches papier, étiquettes…

Déroulement

 J’ai réparti mes 28 élèves en 4 groupes de 7 enfants de niveau
homogène.  J’ai fait 4 listes que j’ai affichées et, chaque matin,
je place sous  chacune les étiquettes des deux centres
où les enfants pourront aller. J’ai imprimé mes étiquettes
en deux exemplaires chacune.

l'enseignement par petits groupes et les centresl'enseignement par petits groupes et les centres

Au signal, les enfants vont consulter le tableau de
programmation et se mettent au travail. Ils peuvent travailler
seuls ou à deux, à leur place pour beaucoup d’activités
individuelles mais aussi dans l’espace de la bibliothèque
s’ils ont besoin de manipuler autour de la table hexagonale
s’ils font des lexidatas ou encore debout devant les armoires
s’ils travaillent avec les lettres aimantées.

Jusqu’à présent, je circulais pour les aider,donner un matériel,
corriger un travail…
Avec la mise en place des leçons par petits groupes,
les enfants devront se débrouiller sans moi puisque je serai
occupée avec un groupe. Un pas de plus vers l’autonomie!

Pour que tout se passe au mieux, nous prendrons d’abord
le temps d’une mini-leçon collective sur: “Comment faire si
j’ai besoin d’aide”
Nous avons déjà abordé le sujet mais ce n’est pas forcément
évident pour tous…A l’issue de cette mini-leçon, je ferai un
tableau d’ancrage où je noterai les idées, les solutions proposées
par les enfants et auquel ils pourront se référer afin de ne pas
me déranger pendant les leçons
mais aussi de ne pas perdre leur temps à attendre.
Cela pourrait être :

Que faire

Pendant que les enfants sont dans les centres, je travaillerai
avec un groupe sur une durée de 15 à 20 minutes.

Changement de centre. Dès que j’ai fini la leçon, j’agite
une petite clochette. Les enfants savent que c’est le signal
pour ranger puis au 2ème coup de clochette,ils doivent aller
dans leur nouveau centre ou venir avec moi pour travailler.

Cette transition ne se fait pas en une minute. Il est important
que chacun prenne le temps de ranger afin que les suivants
puissent travailler dans le centre sans gêne. Je peux aussi
profiter de ce temps pour valider certains travaux afin que
le matériel ne reste pas bloqué.
Par exemple  en maths: les tables d’addition
dans le centre d’alphabet: les puzzles sur l’ordre alphabétique…

Si un enfant n’a pas fini une activité, il a le droit de terminer
avant de passer dans le deuxième centre. Certaines activités
comme les dictées muettes demandent plus de temps en général.

Pour finir le temps de travail dans les centres, je fais retentir
la clochette à la fin de la deuxième leçon en petit groupe  soit
5 à 10 minutes avant de sortir en récréation. Tout le monde arrête
alors son activité, range et nous faisons le point sur la façon dont
ce temps s’est déroulé: les plaisirs, les difficultés, les améliorations
à apporter pour le lendemain, les inquiétudes éventuelles.

Je corrige le travail écrit  soit sur le temps de midi, soit le soir.
Les enfants disposent de tiroirs dans lesquels ils peuvent déposer
leurs travaux.

Le lendemain, les enfants iront dans des centres différents selon
le tableau de programmation.

Laisser un commentaire

Votre adresse de messagerie ne sera pas publiée. Les champs obligatoires sont indiqués avec *

[+] Zaazu Emoticons Zaazu.com