Des évaluations de rentrée

6 Sep

Trois jours de CP ont passé ,  trois jours intenses parce qu’il faut tout
mettre en place.
Se découvrir, commencer à vivre ensemble, à partager des histoires,
des silences, des chansons, des sourires.
Exprimer des envies, des peurs, des espoirs et tout plein de petits riens…

Très vite, nous commençons les apprentissages. Mais parallèlement,
pour avoir une bonne perception des acquis de chacun et
s’appuyer sur ces acquis pour construire les apprentissages,
il faut évaluer.
Cette année, j’ai construit de façon plus précise les évaluations
diagnostiques  que j’ai commencé à utiliser.

D’accord,  évaluer, mais sans stress.
Evaluer pour construire, évaluer pour aider, évaluer pour avancer.
Dans mes évaluations de CP, je ne dois pas oublier que j’ai en fait,
avec moi 28 grandes sections. Beaucoup n’ont pas encore 6 ans.
(Près de la moitié de ma classe est née entre octobre et décembre 2011).

Mes évaluations:
1° Organisation et déroulement

Je ne réserve pas un temps particulier . Mes évaluations, je les fais
au jour le jour, en observant les enfants et en prenant des notes.
Je les regarde écrire, dessiner ou colorier, je les écoute parler.
Pour affiner ces observations, je prends, si besoin, un temps avec
chacun sur des points plus précis.
Les premiers travaux écrits, découpés, coloriés me disent déjà
beaucoup de choses sur les compétences de chacun.

Il me faut généralement 2 semaines, voire 3, pour avoir une
perception précise des forces et des faiblesses de chacun.

2° Description et matériel

Après avoir réfléchi aux domaines, compétences, que je voulais
évaluer, je me suis constitué une grille pour noter les résultats de
mes observations.

Langage oral: 
Prononciation/ phrases construites
Au cours des 2 ou 3 premières semaines, je pense que j’aurai pu
entendre chacun en classe, sur la cour. Je noterai si je ne comprends
pas ce que me dit un enfant, s’il a des défauts de prononciation,
s’il n’ose pas parler devant les autres, ou s’il s’exprime bien,
si son vocabulaire est varié.

Raconte une histoire entendue. 
J’ai lu , pour le moment, 3 histoires, à mes élèves.
Individuellement, je leur demanderai de me raconter l’histoire
de leur choix, avec le support du livre si besoin.
Je veux voir ici si l’enfant peut avoir un discours construit.

Dire une poésie de mémoire
Je demanderai aux enfants de dire une poésie qu’ils ont appris
l’an dernier. Nous prendrons un temps pour que chacun cherche
dans ses souvenirs. Ils pourront dire ensemble si plusieurs
se souviennent d’une même poésie.
Il peut s’agir d’une comptine, voire d’une chanson. Si certains n’osent
pas parler devant tout le monde, je les écouterai individuellement.

Lecture:
Identifie son prénom parmi d’autres
Cette évaluation sera faite au cours de plusieurs exercices:
Trouver son étiquette parmi d’autres, entourer son prénom sur une fiche.
Je proposerai aux enfants les différentes écritures :
capitales scriptes ,minuscules scriptes, cursives.

Niveau de lecture
Cette année, j’ai déjà repéré quelques enfants qui en sont
à déchiffrer, et peut-être 2 ou 3 qui sauraient lire. Je vais approfondir
lors des temps d’apprentissage et en faisant lire individuellement
les enfants lecteurs pour préciser leur niveau de lecture.
Résultats éval diagnostique 1 sept 2017 
  Résultats éval diagnostique 1 sept 2017

Mathématiques:
Nomme, sans compter, les constellations du dé
Pour cette activité, j’observerai les enfants lorsque je leur proposerai
les premiers jeux mathématiques.

Nomme, lit les chiffres de 1 à 9
J’évaluerai individuellement en écoutant chacun sur des temps
d’ateliers mathématiques.

Geste graphique/ utilisation des outils
Ecrit son prénom:
– en majuscules,
– script avec majuscule au début,
– en cursif,
– en cursif avec majuscule au début

Tenue du crayon:
main droite/ main gauche
bonne position des doigts/ mauvaise position

Sait couper sur une ligne
J’observe la tenue des ciseaux, la rapidité du découpage,
le résultat obtenu.

Sait colorier
Colorier sans dépasser, sans laisser de blanc et en utilisant
les couleurs adéquates.

Résultats éval diagnostique 2 sept 2017
Résultats éval diagnostique 2 sept 2017

3° Utilisation des résultats
A l’aide des résultats obtenus, j’organiserai les temps
d’atelier et les activités indispensables à certains.
Du coup, tous les enfants ne feront pas forcément
les mêmes ateliers.
Lors des activités individuelles, je pourrai redire
à chacun sur quoi il doit porter ses efforts.
Enfin, j’essaierai de faire des groupes de besoin,
ponctuellement, pour donner aux enfants les aides,
les conseils dont ils ont besoin spécifiquement.

4° Remarques et réflexions
Lorsque j’observe un enfant qui tient mal son crayon, je lui
demande “Tu tiens toujours ton crayon comme ça?”
Et certains rectifient sur le champ. Un enfant m’a dit
qu’il n’arrivait pas à le tenir “bien”.
Pour le découpage, certains enfants qui avaient découpé vite
et mal les premières étiquettes de phonologie ont rectifié le tir
dès le lendemain, ravis de me demander, “c’est bien cette fois?”

Les enfants ont envie de montrer qu’ils “font bien”. Ce qui n’est pas
réussi un jour peut l’être le lendemain. Je ne veux pas figer
ces évaluations diagnostiques sur un temps T. Je veux y voir un outil
constructif qui s’insère dans ma pratique de classe

Je ne ferai pas d’évaluation sur des compétences, connaissances
que les enfants n’ont pas encore travaillées.

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